領導力及管理力提升|企業(yè)智慧賦能教育成長

在當今快速發(fā)展且多元的社會環(huán)境中，領導力和管理力對于教育領域的意義日益顯著。

 

教師作為學生成長道路上至關重要的引航者，不斷提升領導力與管理力，能夠為學生構筑更為優(yōu)良的教育環(huán)境，進而更高效地引領學生邁向成功。

 

近期，富陽山居行政總經理洪立君先生和浙大啟真酒店總經理徐法根先生于杭州新東方職業(yè)學校開展的企業(yè)培訓，為教師們帶來了豐富且深刻的啟示與思索。

兩者的區(qū)別

 

領導力，側重于引領團隊朝著共同愿景前行，是一種激發(fā)團隊成員內在動力、鼓舞士氣并促使其自愿追隨的能力。它著重于塑造積極的團隊文化，激勵成員發(fā)揮最大潛能，更具前瞻性和引領性。

 

例如，一位富有領導力的教師，能為班級描繪出美好的未來藍圖，讓學生們對未來充滿向往，從而激發(fā)他們積極主動地追求知識和成長。

管理力，則聚焦于通過合理的規(guī)劃、組織、協(xié)調和控制等手段，確保任務的有效執(zhí)行和目標的順利達成。它注重對資源的合理配置、流程的優(yōu)化以及制度的執(zhí)行，更強調規(guī)范性和實效性。

 

比如，教師在教學管理中，合理安排課程進度、調配教學資源、監(jiān)督學生的學習情況等，這些都體現(xiàn)了管理力。

 

洪總培訓的啟示

 

洪立君總經理圍繞“照顧好你的‘老板’，才能保護你的價值”展開的培訓，從多個維度闡釋了企業(yè)管理理念。他強調企業(yè)文化如同教育領域中的學校文化，是老板或學校教育理念的外在彰顯。

教師需深入領會學校文化內涵，在思想、工作及生活中精準定位，防止在教育教學中出現(xiàn)偏差行為。

 

在團隊建設層面，其提出的員工管理策略為教師管理學生提供了嶄新視角。教師應如同培養(yǎng)員工般，關注不同特質學生的發(fā)展，激勵積極進取的學生持續(xù)進步，幫扶學習困難的學生跟上步伐，使全體學生在班級團隊中都能展現(xiàn)自身價值。

 

同時，他著重指出的執(zhí)行力，要求教師在教育工作中懷有高度的責任感，嚴格遵循教育教學制度，面對難題不推諉，全心全意為學生排憂解難，保障教育教學活動高效有序推進。

 

徐總培訓的助力

 

徐法根總經理的“五維管理與領導力”培訓，深度剖析了管理與領導力的核心要義。他引用經典觀點闡述管理旨在激發(fā)善意，這一理念啟發(fā)教師要善于挖掘學生的學習動力源泉。

 

本杰明·布盧姆的理論引導教師從多個層面考量教育管理，如重視學生的精神世界塑造、幫助學生明確自我身份、樹立堅定信念等。

 

在領導力要素方面，明道、取勢、優(yōu)術、樹人清晰地指明了教師的努力方向。教師需洞悉教育的本質規(guī)律和發(fā)展趨向，優(yōu)化教學手段，全方位助力學生成長。

 

自我領導是教師領導力提升的根基，唯有教師持續(xù)自我提升，才能以自身為榜樣感染學生。

 

共啟愿景能夠讓教師為學生勾勒出充滿希望的未來畫卷，點燃學生的學習熱情與創(chuàng)造力。而五維管理理念為教師提供了全面管理的系統(tǒng)指南，教師憑借自我管理提升專業(yè)素養(yǎng)，向上管理獲取教育支持，向下管理推動學生進步，橫向管理促進同事協(xié)作，對外管理整合社會資源，共同致力于學生的茁壯成長。

綜合影響與展望

 

這兩場培訓相互補充、相得益彰，為教師呈現(xiàn)了完整的領導力與管理力藍圖。

 

洪總培訓讓教師領悟學校文化重要性，要將其融入教學，引導學生協(xié)作。徐總培訓提升教師教育管理認知，助其運用領導力和五維管理理念優(yōu)化教學。培訓使教師明白領導力與管理力提升需持續(xù)努力，應結合實際探索方法、反思改進，保持學習熱情提升素質。

 

教師們要將所學內化，提升兩種能力，為學生和學校發(fā)展盡力，在教育路上創(chuàng)造更多輝煌。